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Aqui no blog, j\u00e1 falamos sobre o espa\u00e7o da sala de aula, sobre o adulto preparado e sobre os materiais sensoriais. Hoje, vamos abordar um assunto que anda de m\u00e3os dadas com esses conceitos, dando-lhes viabilidade e prop\u00f3sito: o <\/span>controle do erro<\/b>. J\u00e1 ouviu falar?<\/span><\/p>\n O controle do erro \u00e9 um importante pilar da metodologia criada pela Dr. Maria Montessori, pois permite que a <\/span>autoeduca\u00e7\u00e3o<\/b> se concretize.<\/span><\/p>\n Interessado em compreender a teoria por tr\u00e1s do controle do erro? Ent\u00e3o acompanhe com aten\u00e7\u00e3o!<\/span><\/p>\n Primeiro, vamos relembrar o conceito de autoeduca\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n A autoeduca\u00e7\u00e3o permeia a pr\u00e1tica di\u00e1ria de qualquer escola que siga a metodologia montessoriana. Isso porque, para Maria Montessori, no espa\u00e7o e tempo devidos, com o acompanhamento de um adulto preparado e estando em contato com os materiais adequados, a crian\u00e7a se educa sem interfer\u00eancia externa.<\/span><\/p>\n Nessa configura\u00e7\u00e3o, todos os materiais com os quais o aluno lida evidenciam os erros cometidos, sinalizando que algo precisa ser modificado para que a atividade tenha um fim. Tudo vai no caminho da autocorre\u00e7\u00e3o, inclusive o ambiente, organizado com esse objetivo. <\/span><\/p>\n E quanto ao<\/span> papel do professor<\/span><\/a>? Bem, ao professor cabe observar e garantir que esse processo ocorra de forma intuitiva, sem, contudo, interferir diretamente. A ele n\u00e3o cabe corrigir o aluno, mas garantir que o aluno embarque na jornada da autoeduca\u00e7\u00e3o e do autodesenvolvimento sem obst\u00e1culos. \u00a0<\/span><\/p>\n Tamb\u00e9m n\u00e3o podemos falar de autoeduca\u00e7\u00e3o sem abordar a proposta dos materiais sensoriais idealizados pela pr\u00f3pria Maria Montessori. Afinal de contas, eles s\u00e3o os grandes viabilizadores da aprendizagem infantil.<\/span><\/p>\n Perceba que os materiais montessorianos, ou<\/span> materiais sensoriais<\/span><\/a>, n\u00e3o s\u00e3o brinquedos, mas instrumentos did\u00e1ticos projetados para propiciar a compreens\u00e3o da linguagem, da matem\u00e1tica e de outras \u00e1reas do conhecimento humano. Todos eles trazem o fator autocorretivo embutido, a partir do qual o controle do erro se torna poss\u00edvel para a crian\u00e7a.<\/span><\/p>\n Dessa forma, o professor n\u00e3o precisa apontar o que est\u00e1 errado e interromper o processo de aprendizagem. O aluno chega a essa conclus\u00e3o via tentativa e erro.<\/span><\/p>\n Imagine a seguinte situa\u00e7\u00e3o: Pedro est\u00e1 manipulando os Encaixes S\u00f3lidos, uma s\u00e9rie de cilindros com diferentes espessuras que se encaixam em uma pe\u00e7a \u00fanica de madeira. Ele, de repente, insere uma pe\u00e7a no local indevido. A partir da\u00ed, toda a atividade ser\u00e1 prejudicada e ele n\u00e3o poder\u00e1 termin\u00e1-la at\u00e9 se dar conta do erro e corrigi-lo.<\/span><\/p>\n Essa din\u00e2mica, que \u00e9 repetida na escola Montessori dia ap\u00f3s dia, permite que os alunos evoluam seu racioc\u00ednio e se adaptem a novas situa\u00e7\u00f5es, procurando isolar o erro e super\u00e1-lo a fim de seguir em frente.<\/span><\/p>\n Uma das li\u00e7\u00f5es mais valiosas ensinadas pelo controle do erro \u00e9 a resili\u00eancia a frustra\u00e7\u00f5es. Hoje, \u00e9 comum que as crian\u00e7as, por crescerem em um mundo altamente tecnol\u00f3gico e conectado, aprendam a esperar solu\u00e7\u00f5es instant\u00e2neas aos desafios que encontram no cotidiano. Como consequ\u00eancia, apresentam uma baixa resili\u00eancia \u00e0 frustra\u00e7\u00e3o. \u00a0<\/span><\/p>\n Por\u00e9m, n\u00f3s adultos sabemos que a frustra\u00e7\u00e3o \u00e9 parte natural da vida de um ser humano, e saber super\u00e1-la \u00e9 uma das habilidades essenciais para ser bem-sucedido no mundo moderno. Na sala de aula, com os materiais sensoriais e as atividades de vida pr\u00e1tica, o aluno pode vivenciar esse sentimento em um<\/span> ambiente preparado<\/span><\/a>. \u00a0<\/span><\/p>\n Transpor a barreira da frustra\u00e7\u00e3o \u2014 n\u00e3o necessariamente evitando-a, mas sabendo lidar com ela sem paralisar, desistir ou ter acessos de raiva \u2014 \u00e9 uma grande contribui\u00e7\u00e3o do controle do erro para a matura\u00e7\u00e3o infantil.<\/span><\/p>\n \u00c9 v\u00e1lido, no entanto, fazer uma distin\u00e7\u00e3o. Quando falamos que o professor n\u00e3o interfere diretamente na espiral de aprendizagem dos alunos, uma vez que os materiais e at\u00e9 o ambiente s\u00e3o autocorretivos, estamos falando do controle do erro no trabalho.<\/span><\/p>\n Na execu\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios, no manuseio dos materiais e nas atividades de vida pr\u00e1tica, realmente o objetivo \u00e9 que o aluno se autoeduque e que conquiste sua autonomia, sem precisar do suporte de um adulto o tempo todo.<\/span><\/p>\n Contudo, quando h\u00e1 um transtorno de comportamento, quando o aluno agride os colegas, faz birra, quebra material, espalha pe\u00e7as de prop\u00f3sito e age de forma a colocar a si mesmo ou aos outros em risco, o professor interfere sim e com assertividade.<\/span><\/p>\nO conceito de autoeduca\u00e7\u00e3o<\/b><\/h2>\n
A proposta dos materiais montessorianos<\/b><\/h2>\n
A resili\u00eancia a frustra\u00e7\u00f5es<\/b><\/h2>\n
O controle do erro no trabalho e no comportamento<\/b><\/h2>\n